狐假虎威说课稿
作为一位杰出的教职工,通常需要用到说课稿来辅助教学,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编收集整理的狐假虎威说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
狐假虎威说课稿1一、说教材
本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于学生对课文的理解。全文的语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。
二、说目标
知识和技能:(1)学会本课10个生字;
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)理解由生字组成的词语。
情感态度和价值观:理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
三、说方法
(1)能主动提出问题,解决问题;
(2)会根据课文内容,展开合理想像,复述课文。
四、说学生
本班学生由15名职工子女,28名农村学生组成。农村学生在自主学习,表达能力,表演方面除少部分学生外,其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们,让他们都参与到学习的活动中,让他们都得到锻炼。
五、说过程
第二课时
课时目标:
(1)能主动提出问题,解决问题。
(2)理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程:
一、复习导入
1、出示卡片:
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、课文讲了一件什么事?
(这个环节是帮助学生回顾全文,巩固上节课所学的知识,为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。)
二、细读课文
1、这节课,我们一起来细读课文,看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(1)请一位同学读第一自然段,其他同学听后告诉老师,老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的?
(2)这一小段主要讲了什么?
2、分角色读第二部分(2~5自然段)
(1)轻声朗读2至5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。
(2)集体讨论:“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸第二次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?
(3)指导学生有表情的朗诵课文。
(4)小结:上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
3、引读6至8自然段。
(1)讨论(分组):既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?
(2)出示句子:狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。
讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。
(3)引读第8自然段:——看见狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。
(4)狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了。
4、引读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是( )。
5、总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。
(自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话,在整个理解课文内容教学中,我精心组织好学生与文本的对话活动,让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识,为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会,以保证学生与文本的对话过程的顺利展开。)
6、演一演。
1、指几名学生上台表演。评一评。
2、学生自由组合表演。
(爱表演是学生的天性,他们总希望老师给予表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展才华。如果教师选择教材中具有较强故事性的、情节有趣的课文让学生“当当小演员,亲自演一演”,可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事,学生不仅加深对课文内容的了解,体会人物的性格,还能真正地领悟到寓意。)
六、说板书
好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领,言简意赅,有助于学生记忆,便于学生理解相关内容,也便于学生记录和课后复习。该课文作者抓住人物的语言、动作、神态的描写,形象生动,十分逼真。写出了人物的特征,写清了狐狸为什么借老虎的威风,怎样借以及借到威风的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”,抓人物语言、动作、神态的学习,板书也呈现描写人物这些方面的词语,突出重点,帮助学生理解课文内容,体会人物的个性特征,领悟寓意,记忆知识。
这节课我就本着让学生说,让学生演,让学生读这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目的。
狐假虎威说课稿2一、教材分析
《狐假虎威》选自语文三年级上册,是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象,适合学生朗读和表演;并配有插图,能帮助学生理解课文内容。
二、教学目标
根据《语文课程标准》,结合教材的这些特点和学生实际,我设定了以下教学目标:
1、通过自学、小组合作等方式,会认8个生字,会写13个生字,认识1个多音字。读通课文,复述课文。
2、指导正确流利、有感情地朗读课文,理解重点词句,体会老虎、狐狸等动物的心理,领悟“狐假虎威”的寓意。
3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语,养成良好的阅读习惯。
三、教学重难点
重点:指导正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。
难点:理解重点词句,体会老虎、狐狸等动物的心理,领悟“狐假虎威”的寓意。
(此目标和重难点体现了三维目标的融合,突出了本学段的教学重点。)
四、教学过程
为了达成教学目标, ……此处隐藏27843个字……害怕狐狸?是这样的情况吗?
四、说教学过程
(一)创设情境,导入课题
根据《语文课程标准》中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。激发学生的好奇心,从而引起学生的学习兴趣。因为爱因斯坦曾说;“兴趣是最好的老师。”基于这一观点,新课开始,我便由同学们感兴趣的话题入手:“春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?(狐狸)这又是谁?(老虎)”。引出主人公狐狸与老虎,解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,又问学生:“它们之间会发生什么故事呢?那么从课文中找答案吧!”
(二)完整欣赏故事,感知故事内容
整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此,在整体感知课文阶段,我让同学们看课件欣赏故事,使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事,身临其境后,就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物,读课题时把两者拎出,一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣,另一方面,调动以前的学习积累,并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位,定下故事的基调。同时,在此阶段我设计了以下几个问题,来促使学生更好更快的理解内容。
(1)故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗?从哪些词可以看出老虎的凶猛?
(2)课题中的“狐”和“虎”分别指什么?威是什么意思?(威风)
(3)狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食,狐狸又是怎样做的呢?
(4)狐狸跟老虎到底谁是百兽之王?
(5)《狐假虎威》这个成语是什么意思呢?
(三)通读全文,疏通字词
多种形式的读书实践,可以使学生读准字音,读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读,感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”,有“悟”。因此,此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语和自己不能理解的字词,疏通字词,努力把课文读通顺,并把课文标上自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词,在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字,认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。
(四)分段欣赏故事内容
1、学习第一自然段。
自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话,在整个理解课文内容教学中,我精心组织好学生与文本的对话活动,让学生在与文本的自主
性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识,为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会,以保证学生与文本的对话过程的顺利展开,并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因,为了让同学理解。请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,描写老虎威猛的词语,体会老虎的威猛,以及在老虎抓住狐狸后,让同学想一想会发生什么?激起学生主动学习的兴趣。
2、学习第二至第五自然段。
《新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里,学生的自主学习和合作学习相结合,让学生在读一读,画一画地基础上,体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾,以各种形式充分地阅读,在读中有所感悟和思考。在讲解第二段到第五段前,我这样引导学生:“老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?”来激起学生的好奇心、求知欲。
(1){多媒体出示课文}指名分角色读2—5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。
(2)集体讨论:狐狸被老虎抓住了,它甘心成为老虎口中的美餐吗?课件出示问题:狐狸对老虎说了几次话?都说了什么?在文中画出来。
① 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。
② “你敢吃我?”的语气的意思。
(3)引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应?并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动,其中顺势讲解并要求学生掌握“半信半疑”这一词语。
(4) 多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗诵课文。
3、学习六至九自然段。
学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,让学生读一读,演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文,引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段,我又这样引导学生:“接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?让学生充满求知欲。
狐假虎威说课稿15教材解读
狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言,都可以看出狐狸的狡猾,如:“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果,动物们被吓跑,老虎被骗上当,狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗,这篇充满情趣的寓言故事,生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”,引人入胜的情节适于“演”。
学情分析
学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式读,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受。总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。
教学目的
1 通过寓言知道成语的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2 有感情的朗读课文。
教学重点
1 对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2 对狐狸的做法有现代的独特见解。
教学流程
1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.
( )的狐狸 ( )的老虎
师借机引导:有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸,这是怎么回事呢?下面我们来学习第六课。
2阅读理解 整节课就围绕
( )的狐狸 ( )的老虎
通过学生的各种方式的读来理解,来填空。
3 指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”,老虎“半信半疑”。
4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪,它给狐狸和老虎各写了一封信,他会说些什么呢?
以 “ 我想对你说”为题,发散学生思维,更现代的理解故事中的狐狸和老虎。
总之,我这节课就本着让学生说,让学生演,让学生读这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目的。
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