灰雀说课稿
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的灰雀说课稿,希望能够帮助到大家。
灰雀说课稿1尊敬的各位评委老师:
下午好!
我今天说的课题是《灰雀》,下面我从四个方面说这堂课的设计:
一、说教材:
《灰雀》是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册第二单元的第5课,这是一篇精读课文。也是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章。本单元要求是多读多想,把课文读懂,弄懂课文主要讲了什么。
纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。
本课的教学目标是:
(一)知识教学点
理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
(二)能力训练点
1、学会文中生字新词,借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,热爱动物、热爱美的教育。
(四)美育渗透点
通过朗读人物对话体会心理微妙变化。
这四个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是了解灰雀可爱品析人物对话。
本节课的训练重点是理解课文内容,体会文中小男孩优秀品质。
二、说教法:
(一)教师教法
1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。
2、理解词句,了解课文内容。
(二)学生学法
1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句,启发学生品词析句,了解灰雀可爱及人物心理历程。
2、通过自读感悟,分角色读,齐读,学习作者描写方法。
三、重点难点及解决办法
(一)重点
了解灰雀可爱品析人物对话。
(二)难点
理解课文内容,体会文中小男孩优秀品质。
(三)解决办法
1、重点解决办法
读为主线,配乐朗读,分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。
2、难点解决办法
通过联系上下文,诵读、点拨,体会小男孩所具有的优秀品质。
四、教学过程
(一)、创设情境,揭题导入。
谈话:鸟是人类朋友,它们美丽的外形,动听的声音一定给你留下了深刻的印象,描述一下你见过的鸟好吗?
(交流创设轻松氛围)
(二)、初读课文,初步感知。
1、默读,出示要求:
(1)三只灰雀是怎样的?从哪里可以看出列宁非常喜欢他们?
(2)品味对话内容,体会人物感情。
2、说说你读懂了什么?还有什么地方不懂?
(三)、深入领悟,潜心品读。
1、交流,提示:抓住一些重要词句,体现灰雀的可爱。
2、配乐朗读,充满喜爱之情。
3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的?
品析、诵读,注意通过语气体现人物的心理微妙变化。
4、分角色读、背、表演。
(四)、揭旨升华,倾情对话。
学生畅所欲言,老师归纳:文中出现的三个角色:“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么?(任意一个都可以,三个都说就更好了)有了你我的快乐,一切源于爱。
(五)、词句积累,提升能力。
摘录你认为优美的词语和句子,抄写在语言积累本上。
(六)、快乐习作,拓展延伸。
写一个你喜欢的小动物,抓住它的外形、生活习性来写一段话,表达你的喜爱之情。
板书设计
3、灰雀
灰雀
仰望捉走
爱
可惜放回
列宁男孩
微笑
灰雀说课稿2一、说教材
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事,体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言,简短、含义深刻的对话描写,为我们提供了很好的语言文字训练材料。
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练;重视朗读的指导和训练。
根据教材的特点,结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况,我将本课时的教学目标确定如下:
1、知识与能力目标:
A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。
B、有感情地朗读课文。
C、理解课文内容,体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。
2、过程与方法目标:以学定教,引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力
3、情感态度与价值观目标:了解诚实的可贵,使学生受到思想上的净化,爱鸟类,热爱大自然,维护生态平衡的教育。
本课的重点与难点
教学重点:列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点:如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二、说教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关,因此在教学过程中,我注重教学知识与学生感悟的结合。
主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学生
三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段,他们活泼、好动,形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整 ……此处隐藏19796个字……孩的用心良苦,激起他们热爱大自然的情感。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节:总结评价,拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:(假如当时“我”是列宁,我会如何做)能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
第五环节:安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文列宁爱鸟更爱孩子的情感。培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2:根据课文内容,我们分小组分角色进行扮演。这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
灰 雀
灰雀 (真的回来了)
列宁 爱
男孩 (一定会回来!)
书边写边讲:本节课中列宁用巧妙的语言保护了男孩的自尊心。通过列宁的善意语言引导男孩正确处理小鸟的归宿,以一句“一定会回来”说明男孩已经意识到自己做错了。最后,我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
灰雀说课稿14一、贴图导入,激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
二、精读课文,感悟真;爱
1、自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。
A、学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。
3、聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。
A、各自练读这几段话,指名朗读检查。一定会飞回来的!教师运用手势,指导学生加强语气。
B、读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?
C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
5、相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
6、细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段。
三、烘托高潮,深入体会
1、在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段,自由朗读体会,
3、读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。
4、小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
5、你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书,总结课文。
四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
五、拓展延伸
1、写一个你喜欢的小动物,抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话,表达你的喜爱之情。
2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。
灰雀说课稿15这篇课文讲述的是列宁、灰雀和小男孩之间的故事,列宁寻找丢失的灰雀时,遇到了捉走灰雀的小男孩,经过交谈,受到感动的小男孩将灰雀放了回来。课文体现了列宁善解人意,对小男孩的尊重,爱护小男孩的诚实和天真。
这篇课文的教学重点是体会男孩知错就改的表现,产生保护鸟类等动物的情怀。教学难点是通过人物对话、神态,体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的爱。
这篇课文语言朴实,叙述含蓄,字里行间蕴含的情感十分真挚,十分感人,没有在“朗读”二字上下功夫,学生很难悟出文中表达的情感。因此在教学过程中,我安排大量的时间让学生读书,在读书中理解课文的重点词句,在读人物对话中体会人物的心理变化,感悟文中的情真意切。
本课我分为5个板块
第一板块:名人为引子导入
从《灰雀》入手,回顾列宁,为下面的学习故事做铺垫。介绍灰雀,让学生跟他们亲切地打招呼,拉近学生和文本的距离。
第二板块:整体感知初读
课件出示自读要求,有要求便有检查,逐一落实。由于这篇课文含义较深刻,所以在第三个要求的设计上,我只让说出课文中出现的角色,然后在后面细细品读完课文后再随机提出“课文讲了一件什么事?”,学生很顺当的可以用自己的理解概括出主要内容。
第三板块:细品自悟
首先是灰雀“惹人喜爱”,具体交流灰雀的颜色、动态、声音,指导朗读,达到读出感觉的目的。其次是列宁的言语和行动也表现出对灰雀的爱。此处我采用学生自读自悟,有了前一个环节的“抓关键词”,学生抓住了“每次”“经常”“仰望”体现出列宁对灰雀的喜爱,从而再达到读出感觉的目的,在此基础上,创设情境,引导质疑“一天,列宁走到白桦树下,发现了什么?”“列宁是怎么做的”?(抓住关键词“找遍”)“读到这,你有什么问题要问吗”?学生提出很多问题,有了疑问,如何解决?引导学生带着问题入境思考。这部分是理解感悟的难点,刚入三年级的学生,对含“话中话”的语言,还不能自主入境体会,所以教师要化繁为简,提出关键性的问题引导。如:“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列宁的哪些话感染了小男孩?”再通过师生分角色读,去掉提示语读,同桌分角色读,让学生体会到列宁对小男孩的爱,以及后面的第11自然段,从小男孩低着头,让学生发挥想象,从而达到谅解小男孩,对小男孩的爱,自然理解了列宁为什么不问小男孩里面蕴含的情感。
第四板块:课堂检测
是对学生学习态度的肯定,也让他们从中得到收获成功的喜悦
第五板块:课后续写
聚焦上面的课堂检测环节,这么开心的3只灰雀,当那只丢失的灰雀飞回来时,会说些什么?抓住课文空白点,练笔写一写,升华到人与人,人与动物,人与大自然之间的爱。
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