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《我选我》教学反思

时间:2024-06-08 23:52:57
《我选我》教学反思

《我选我》教学反思

作为一名优秀的人民教师,教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《我选我》教学反思,希望能够帮助到大家。

《我选我》教学反思1

这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵,以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单,优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况,突出语文的特点,我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

比如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的方法,即:注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

再如表演课文,在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场,也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词,用语言表达那就是“态度很好”,但是在表演中,学生就可以表现出林老师的神态、语气,从而对“亲切”一词理解更到位。

《我选我》教学反思2

九月份,我开了一节校级公开课《我选我》,以分段朗读为主,辅以语言文字训练,力求把课上扎实。结果的情形是学生的积极性不高,参与面不广,并且课还未上完,许多学生面露倦意。课后有老师建议上课时可用适当的奖励来刺激学生。我表示赞同。此后,我一直在想用什么方式的奖励能让学生学得兴致盎然,毫无倦意呢?

看了深圳名师赵志祥老师的《一分钟》教学实录,我顿时豁然开朗。赵老师在引导、激励学生朗读方面是那么巧妙、那么轻松,那么快乐,课堂上学生是小眼大睁,小手高举,小脸通红,兴致勃勃,不愿下课。

例如片段:

师:请看大屏幕(上面出现课文第二段),这就是他说的第一件事。自由读读,看谁读得好……

师:……咱们一起读一遍!……

师:谁能单独读一读让大家听听?

(学生朗读课文,教师随时指导:“元元”的后一个字要读轻声;“很快地”的“地”字要读de。)

师:读得不错,就两个字没读准!可以得A!谁敢和他比一比?

(学生朗读课文,“很快地”的“地”字又读成di.)

师纠正后生很流利地读完课文。

师:她只错了一个字。可以得“A+”。(学生面露惊讶)……A是优等的,A+是更好的。谁能得“A++”?

(学生纷纷举手要求读书,老师请一位学生读,该生读得很流利也很有感情。)

师:不但流利,还很有感情!A++!(掌声、笑声)要是那个“早”字不念成翘舌音就可以得“A+++”!来,跟老师读。……

师:谁觉得自己能得A三个+?(学生纷纷举手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同学都可以站起来读,看看你们这么多人能不能超过她!

生:能!(朗读课文)

评点:劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。

师:老师很想给大家得A三个+,但是只能给你们得A两个+。

生:(齐)为什么?

师:大家读书的时候,声音整齐又响亮,没有任何错误。可是……请大家看看这一句:“他叹了一口气,说……”一般人叹气的时候啊,心情都不太好,这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

评点:既是启发,又是鼓励。

生:我知道了,我能读!

师:好,请你读!请注意,就从“他叹了口气……”开始读。

(学生声情并茂地朗读)

师:哇,你读得已经超过“A+++”的标准,那就是“A*”!(学生惊叹不已)了不起!声音压低了,速度放慢了。谁还能得“A*”?(学生纷纷要求朗读)好啊,都想读。想读的就站起来,想读就读!(十几个学生站起来朗读)

师:啊,都可以得“A*”了!老师相信,大家可以读得更好,可以得“A**”!怎样读才能得“A**”呢?

生:读得轻一点、慢一点、伤心一点。

师:嗬,你对课文中的元元同学是琢磨透了。那你来个伤心一点的。

生:“他叹了口气,说:‘唉——要是早一分钟就好了。’”

师:……语文班长?哦,难怪朗读水平这么高!A双星!

生:哇——!

师:别光“哇”,她朗读得好,因为有绝招,听出来没有?

生:她读错了,多了一个字。(笑声)

师:多了哪个字?

生:多了一个“唉——”(笑声)

师:好样的,小耳朵真灵!不过,告诉你,她在这里多了一个字,不但不算错,而且要表扬!她这是创造性朗读!这也是她能得双星的绝招!不信,你们也加一个“唉”字试试。

……

评点:老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色,及时且有分寸。

师:大家都想读?那好,咱们一起读!我相信全班同学都能得到“A双星”!

生:(全班齐读,声情并茂。老师带头鼓掌,掌声四起。)

师:来,我们用这个方法读下一段。(投影出示课文第三段)先练练吧。

……

评点:语感的培养从朗读开始,怎样引导学生喜欢读,读进去。赵老师为我们做了示范。

《我选我》教学反思3

语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响,教育内容的价值取向,将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响,使学生明白自身的社会价值,逐步懂得,并学会为社会服务和奉献。

课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员,为大家服务的经过,通过朴实、形象的语言,向我们展示了王宁小朋友美好的内心世界。为了使学生正确地理解课文,感受王宁的美好心灵。教学活动,不但要保证学生的活动时间,还要保证学生自主活动内容设计的科学合理,以尽可能使学生能学会思考问题,理解教材、掌握方法、善于学习。而使学生善于学习需要教师的引导、帮助。因此,本课的教学设计,注重教师的“导”的过程和方法。在课文导入时,指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思,并为学生提供了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块,教师的“导”以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练,重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解,符合学生的表达习惯。在“导”的过程中,巧妙地启发学生学会通过联系上下文,通过想象,捕捉语言信息 ……此处隐藏9825个字……刚说完,教室里就响起一片掌声时,更是达到了整堂课的高潮:同学们顺其自然地意识到这是同学们对王宁自己选自己的认可。于是,我又推波助澜,让学生谈谈怎样才是爱劳动、爱集体的表现?真是一石激起千层浪,同学们的交流让我让感动万分,我意识到孩子们的感情真是太细腻了。于是我又让学生回想一下,我们班有没有像李小青、王宁这样爱劳动、爱集体的同学,同学们一下子就点出班中经常主动倒垃圾的谭雨林是爱劳动的行为;卫生委员曲丽颖主动擦窗台、擦讲桌是爱集体的表现;还有主动抬水、主动擦黑板、主动摆桌子的学生,同学们都能一一说出班中这些榜样来,最后我们也通过最热烈的掌声向这些同学表示感谢。看着同学们一个个兴奋的表情,我知道这节课的目标胜利完成——爱劳动、关心集体的思想已在同学心中牢牢扎下了根,相信以后班中这样的同学会越来越多。最后,在布置作业时,我建议在下个月的小干部选举时,同学们也能像文中王宁同学一样对自己充满自信,也来一次毛遂自荐。于是就出现了开头我所讲的下课后,同学们仍意犹未尽,凑在一起叽叽喳喳讨论的情景,估计也被王宁感染了吧。

本节课,同学们学的兴趣盎然,我也讲的心潮澎湃,主要是被孩子们的热情感染了,尤其是在最后两个环节的交流,我认为学生们已经达到质的飞跃,他们能理论联系实际,真正体会到如何做一个为大家服务并能得到大家尊重的人,我想这就是本节课要达成的情感目标。

《我选我》教学反思14

教学目标:

一、会认8个生字,会写10个字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

三、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

教学重点:

识字、写字,有感情地朗读课文。

教学难点:

理解王宁说“我选我”的理由的那段话。

教学内容:

课本第—页

教学准备:

生字卡、课件、

教学流程:

第一课时

一、导入新课

板书课题,启发学生质疑:“我”是谁,他选自己干什么?

二、初读感知,识记生字。

(一)自由初读课文,要求:借助拼音读准生字。

(二)学生拿出自备的生字卡,自主认读。

(三)哪一个小朋友来当当热心的小老师,提醒大家哪些字容易读错写错?或者告诉大家可以用什么好办法

来记这几个生字?

(四)小朋友做小老师提醒:

字音:翘舌音:室 掌

后鼻音:宁 愣

字形:组字游戏:员 宁 室 样 校

猜字谜:丁丁头戴一顶帽。

容易写错:切 左边部分

(五)学生自由练读课文,要求:读正确读流利,选出自己喜欢的小节读给伙伴听。

(六)朗读展示:指名读,小组读,喜欢哪一节就读哪一节。

(七)全班齐读,整体感知。

二、指导书写。

(一)小黑板出示10个要写的字,让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。

(二)全班交流书写方法,教师重点指导范写: 切 教 班

(三)练习书写这几个生字。

第二课时

一、复习巩固生字新词。

二、朗读感悟。

(一)指导读第一自然段,说说你读懂了什么?

读句子:李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

(明白同一个意思可用不同的句式来表达。)

(二)学习第二、三段。

1、在二、三段中,挑自己喜欢的句子来有感情地读一读,并说说你为什么喜欢这句话?

2、分角色练读林老师和王宁的对话,进一步体会人物的思想感情?

3、模拟再现课堂情境,分角色表演朗读,评评最佳王宁和最佳老师。

(三)学习第四自然段。

1、讨论交流,为什么王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声?

2、齐读最后一段,进一步体会:王宁对自己有信心,懂得勇敢地展示和表现自己,而且还很乐意为大家服务,所以受到了大家的拥戴。

三、拓展练习

(一)《我选我》这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服?

(二)其实,我们每个小朋友都有很多让人佩服的优点,闭上眼睛,用心找一找。

(三)四人小组介绍自己找到的优点。

(四)动笔写写《夸夸我自己》。

板书设计:

教后反思:

本课注意提示语,按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点,林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语,这时就融合了学生对人物的理解,出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等,既训练了语言,又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方,及时引导纠正。

《我选我》教学反思15

小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么?

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文,读准字音。

2、同桌互读,互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么?

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流:

为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段,进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找:

师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。

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