《羚羊木雕》教案
作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《羚羊木雕》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《羚羊木雕》教案1教学目标:
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
一、课前预习
①预习课文,查工具书识字写字。
②朗读课文,读好自己喜欢的角色。
③在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
二、整体感知
1、围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。
2、学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。
3、妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?
三、探究(自主合作)
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
④生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。
四、达标检测
(一)基础知识
1.为下列画线字选择正确读音。
①跳完山羊,我们围着小树逮_______(A.dàiB.dǎi)着玩。
②她也挺激动,从兜里掏出一把弯弯的小藏_______(A.zàngB.cáng)刀送给我。
③月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤_____(A.zhànB.chàn)。
④她把小刀塞_____(A.sèB.sāiC.sài)到我的手里。
2.解释下列词语。
①仗义:
②形影不离:
③抗拒:
3.根据课文,在下列句子的空缺处填写合适的叠词。
例:我的心怦怦地跳了起来。
①妈妈的目光________地盯着我。
②爸爸_________地点燃一支烟。
③我坐在树底下________地抹眼泪。
④月亮出来了,_________的。
4.填空
①记叙文的六要素是________,________,________,_______,______________,______________。
②记叙文的顺序有________、__________和_____________三种。
5.人物的描写方法通常有:
A肖像描写B语言描写C动作描写D心理描写E神态描写
下列各句分别使用了哪些描写方法,将相应的序号填写在后面的括号内。
①“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。()
②“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。()()
③我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!()
④妈妈眉毛挑得高高;“同什么厂?”()()
(二)阅读
阅读下面文字,回答后面问题。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了,万芳伸出头来,一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打伞,是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀,“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我,我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”
我努力不让自己哭出来。这时,她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀,又看看我们的样子,立刻明白了:“万芳,你是不是拿了人家什么东西?”
万芳看了我一眼,跑进屋去。过了一会儿,她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说:“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢?”她把羚羊递到我的手上,“好好拿着,别难受,看我呆会儿揍她!”
我把小刀递到她的手上说:“阿姨!羚羊是我送给她的,都怪我……”当我抬起头来的时候,万芳已经不见了,她不会再和我好了……
我一个人慢慢地走在路上。[月亮出来了,冷冷的],我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然,我听见有人在喊我的名字,我回过头,只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说:“你拿着,咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
[可是,这能全怪我吗?]
1.第①段刻画了“我”的什么心理?用一两个词语概括。
2.和“当我抬起头来的时候”相照应的一句是:
3.万芳妈妈的几句话在文中起了什么作用?
4.“月亮出来了,冷冷的”一句在文中起什么作用?
5.“可是,这能全怪我吗?”,结合全文,谈谈你对这句话的理解。
答案
(一)基础知识题
1.①B②A③A④B
2.①讲义气
②形容彼此关系密切
③抵抗和拒绝。
3.①紧紧②静静③偷偷④冷冷
4.①时间地点人物事件的起因经过结果
②顺叙倒叙插叙
5.①B②BC③D④BE
二、阅读测试题
1.无可奈何、被逼无奈等
2.我垂下眼睛不敢看她。
3.从侧面写出了羚羊木雕的贵重,同时点明了万芳妈妈和“我”的父母也是同一类人。
4.烘托出“我”当时悲凉的心情。
5.揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害,为人们留下了一个发人深思的话题。
《羚羊木雕》教案2教学目标
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有意的启示。
教学设计:
……此处隐藏23503个字……《朋友》,营造气氛。)
同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:
(大屏幕投影出示,请作者读一读)
“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
——初一2班 方宸
“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”
——初一2班 徐智浩
(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾, 开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》
教师板书课题及作者
(投影)作者简介
二、检查预习,整体感知
1、读一读。
(投影)文中一些重要的字词,注意其音、形、义。
2、想一想。
(投影)本文的原题是“反悔”,编者把它改为“羚羊木雕”,哪个标题好?为什么?
3、说一说。
(投影)这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?作者的感情倾向是怎样的?
三、精读赏析,品味探究
1、默读课文,在文中圈点勾画出语言描写的句子,独立探究人物语言背后的心理活动、思想感情。
2、以小组为单位交流探究结果。
3、集中交流几组对话,揣摩人物说话时的神态、动作描写,试就其表达作用进行分析。
四、表情演读,再现形象
1、各自练读,揣摩人物心理。
2、分配角色:妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。
3、朗读。要求:落落大方 ,语气连贯,语调符合人物性格。演读后请大家评议。
五、深入探究,体验反思
1、辩论:羚羊木雕该不该要回?
要求:先决定自己的“立场”——你赞同哪一种论点? 其次准备充分的论据;同时要能预测对方可能提出的观点,考虑如何应对。
甲方:羚羊木雕应该要回乙方:羚羊木雕不该要回
老师通过介绍自己的观点,帮助学生正确全面理解文章主题。
(投影)一碗馄饨(选自《读者》20xx年第8期)
2、话题:怎样处理这件事才好?
假如你是爸爸妈妈,怎么处理?
假如你是“我”,怎么处理?
提示:这是一个“两难”的问题。解决它,有助于你增长才干。
明确:互相尊重、互相理解,这种问题肯定会解决好。这也应该 是我们的态度。(完成板书)
六、课堂总结,布置作业
总结: 一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事,却展示了两种生活,两种内心世界:一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情,又有因为对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感、如何理解父母的爱的社会大问题。现实中,让我们多一份思考,多一分沟通,多一份尊重,多一份理解,就多一份温馨。
老师祝愿:愿我们身边的朋友越来越多!
作业:
①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活。
②想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。
《羚羊木雕》教案15教学构想
家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中,亲朋之间,同行之间,同学之间互赠东西,这是一件很正常的事,具有特别的意义,但如果就此演化成一段终生痛苦的经历,一个难以愈合的伤疤,一条很难填平的鸿沟,岂不悲哉?儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文,作者的情感观非常鲜明:虽然孩子们的年幼,但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们:尊重,是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份;情节集中,波澜起伏;插叙巧妙,结构紧凑;视角新颖,读来真切;感人渲染与烘托手法的运用,有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此,在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教,显然是不够的,还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计
教学目的
1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向,让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点:作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路:
板块式教学思路,全课的教学分5个板块。
教学课时:
两教时
教学过程:
一 教 时
一、悟读一篇文章
1、教者简述,快速导入。同学们!我相信大家对家庭和学校生活并不陌生,对
发生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我们要学习的内容,就是一篇反映家庭生活的小说,文章究竟写了一件怎样的事?它向我们提出了一个什么问题?让我们一同走进《羚羊木雕》……(教师屏幕展示或板书课题)。
2、初步感知,概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词,再展开查字词典
比赛。如生字:怦、杈、攥;词:自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问:文章讲述了一个怎样的故事?让学生用“文章讲述了 的故事。”的句式说话,提示学生从多角度或由抽象到具体表述,教师屏幕展示或板书学生表达的内容,如:
a、 文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章讲述了一个令人心碎的故事。
c、 文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。
d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、 文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母要我去把它要回来的故事。
………………
3、深入情节,总理思路。①学生逐段速读,编写文段序号并标出文中回忆
开始和结束的句子。②提问:回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序?(点拨:插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)。③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识(三要素:人物、情节、环境;情节过程:开端、发展、高潮、结局),并提问:全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容?学生前后讨论,自由发言,教师屏幕展示或板书(1—16段故事的开端,写妈爸追查木雕的下落,17—25段故事的发展,插叙“我”同万芳的友谊,26—28段故事的高潮,写“我”被迫要回木雕)。
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